Im Jahre 1965 zog die National Society for Programed Instruction auf ihrem Kongreß in Philadelphia eine kritische Zwischenbilanz über 10 Jahre programmierten Unterricht in den USA (Schirm 1965). Fragt man sich heute, nahezu 10 Jahre später, nach den Auswirkungen dieser Kritik, so läß sich ein erheblicher Wandel im Beitrag der programmierten Unterweisung zur Gestaltung des Schulunterrichts der Gegenwart feststellen. Dies trifft vor allem für die Wahl der Schrittgröße im Programm und für die Objektivierung der Lernziele zu.