Reformuler en classe de langue (FLM et/ou FLES) est un acte inhérent à toute séquence de cours afin de faire comprendre du lexique. Cette opération linguistique prend forme dans l’interaction didactique et permet notamment d’expliquer du lexique difficile à appréhender pour les apprenants. Ce critère de difficulté dans l’apprentissage défini par Bogaards (1994) nous renseigne sur la nature sémantique du lexique, sachant que toutes les lexies et expressions lexicales ne sont pas égales les unes aux autres. Nous croiserons cette perspective sémantique avec une analyse interactionnelle du discours des enseignants en vue de montrer comment ces derniers jalonnent leurs discours de marques modalisatrices (Greimas, 1976).